Родителям

Психологи - родителям

Профилактика суицида в школе

Памятки по профилактике суицидального поведения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЦЕНТР ЗАЩИТЫ ПРАВ И ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ" МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ И СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ, СКЛОННЫМИ К СУИЦИДАЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЦЕНТР ЗАЩИТЫ ПРАВ И ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ" МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ И СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ПО РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ, СКЛОННЫМИ К СУИЦИДАЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

Профилактика суицидальных настроений в детско-подростковой среде. Рекомендации

Линия помощи «Дети онлайн»

Суицид - намеренное, умышленное лишение себя жизни. Суицид может иметь место, если проблема, конфликт остаются актуальными и нерешенными в течение длительного времени, и при этом ребенок ни с кем из своего окружения не делится личными переживаниями.

Будьте бдительны! Суждение, что люди, решившиеся на суицид, никому не говорят о своих намерениях, неверно.

Ребенок может прямо говорить о суициде, может рассуждать о бессмысленности жизни, что без него в этом мире будет лучше.

Должны насторожить фразы типа: "все надоело", "ненавижу всех и себя", "пора положить всему конец", "когда все это кончится", "так жить невозможно", вопросы "а что бы ты делал, если бы меня не стало?", рассуждения о похоронах.

Тревожным сигналом является попытка раздать все долги, помириться с "врагами", "обидчиками", раздарить свои вещи, особенно с упоминанием о том, что они ему не понадобятся.

Также следует обратить особое внимание на:

- утрату интереса к любимым занятиям, снижение активности, апатия, безволие;

- появление тяги к уединению, отдаление от близких людей;

- резкие перепады настроения, неадекватная реакция на слова, беспричинные слезы;

- плохое поведение в школе, прогулы, нарушения дисциплины;

- склонность к риску и неоправданным и опрометчивым поступкам;

- потеря аппетита, плохое самочувствие, бессонница, кошмары во сне;

- стремление привести дела в порядок, подвести итоги, просить прощение за все, что было;

- самообвинения или, наоборот, признание в зависимости от других;

- шутки и иронические высказывания либо философские размышления на тему смерти.

Рекомендации по подготовке к экзаменам

Тест для родителей Насколько вы ответственны как родитель? Как вы можете улучшить отношения с ребенком? Над чем вам стоит задуматься? Ответьте на эти вопросы с помощью нашего теста. Пройдите тест

Советы психолога

Как подготовить домашнее задание

Стратегия взаимодействия родителей и школы

Чем может помочь ребенку с ММД педагог?

Тренируем память

Виды отклоняющего поведения

Дети и тактика семейного воспитания

Методы семейного воспитания

Ваш ребенок- первоклассник

Кризис подросткового возраста

Школьная дезадаптация

Не допустить суицида

Родители и зависимые дети

Восемь практических советов

Министерство образования и науки Российской Федерации разработало серию плакатов «Памятка для родителей первоклассников», содержащую ответы на вопросы:

-что должен знать и уметь первоклассник при поступлении в школу;

-должны ли быть домашние задания;

-как научить первоклассника соблюдать распорядок дня;

-как правильно выбрать портфель (рюкзак) для первоклассника и др.

Плакаты доступны для скачивания по ссылке: минобрнауки.рф/новости/6147

Как помочь ребенку стать уверенным
1. Уважать его душевный настрой. Бывает: то, что ребенок, говорит, родителям кажется глупостями. Но это не всегда так. Ребенок имеет право чувствовать и говорить то, что хочет, если это не приносит вреда окружающим. Нужно позволять ребенку мечтать, какими бы невыполнимыми эти мечты ни казались взрослым. Когда-то мечты о полетах тоже многим казались сказкой.
2. Проявлять уважение к намерениям. Ребенок имеет право хотеть, то, что он хочет. Однако ему нужно объяснить, что не все желания нужно выполнять немедленно, а некоторые и вообще не стоит выполнять.
3. Дарить безусловную любовь. Дети должны чувствовать, что им не требуется специально делать что-то, чтобы заработать любовь. Очень полезно задавать себе вопрос: «Все ли я делаю для того, чтобы поступками моего ребенка двигала любовь, а не страх?».
4. Помочь ребенку почувствовать собственную значимость, через освоение самостоятельности. Можно оставить контрольный список обязанностей и требовать выполнения. Ни в коем случае не делать за ребенка то, что он уже может сделать сам, пусть иногда медленно или совсем хорошо. Особое внимание нужно уделить возлагаемой на ребенка ответственности за самостоятельные действия. Хорошо, если эта ответственность будет вселять дополнительную уверенность в ребенка. Поддерживать принятие детьми самостоятельных решений. Многие дети (и некоторые взрослые) не видят отличия своих решений от решений родителей.
5. Помочь понять обучающую роль ошибок. Не стоит слишком сильно оберегать от совершения ошибок. Важно помочь осмыслить тот позитивный опыт, который был получен. Ключевая фраза, которая здесь может помочь: «Поражение – прекрасная возможность научиться чему-то новому».
6. Содействовать формированию положительного образа «Я». Ребенок должен знать прежде всего о своих достоинствах, а потом уже о недостатках. Подчеркивать личные заслуги детей. Говорить о своих недостатках и трудностях. Дети склонны переоценивать истинные способности родителей, часто считают их совершенством, до которого им невозможно дотянуться. Такая позиция может льстить родителям.
7. Помогать ребенку верить в интуицию.
8. Давать выражать свои чувства открыто.
9. Напоминать ребенку, что он вам нужен, необходим, играет важную роль в вашей жизни.
10. Позволять ребенку расти в соответствии со своими физиологическими и личностными возможностями и способностями. Он не обязан абсолютно соответствовать образу, желаемому родителями. Часто ребенок, горячо любя своих родителей, сильно переживает, что не может быть таким, каким они хотят его видеть. И от этого результаты его деятельности ухудшаются.

Мотивы, причины, признаки суицида.
Печальная статистика
По количеству самоубийств Россия занимает в мире - 2 место.

Мотивы суицидального поведения детей и подростков:

1.Переживание обиды одиночества, отчужденности и непонимания.

2. Действительная или мнимая утрата любви родителей

.3. Переживания, связанные со смертью, разводом или уходом родителей из семьи.

4. Чувство вины, стыда, оскорбленного самолюбия.

5. Боязнь позора, насмешек или унижения.

6. Страх наказания.

7. Любовные неудачи, беременность.

8. Чувство мести, злобы, протеста

.9. Желание привлечь к себе внимание.

10. Чувство безнадежности

.11. Множественные проблемы, все глобальные и неразрешимые.

12. Желание наказать обидчика.

13. Депрессивные состояния.

Причины суицидального поведения детей и подростков

1. Нарушение детско-родительских отношений.

2. Конфликты с друзьями или педагогами.(как последняя капля, толкнувшая к суициду, но основная причина №1)

3. Прессинг успеха.( страх не оправдать надежды взрослых, собственные слишком высокие притязания на успех).

4. Отсутствие негативного отношения к суициду в сознании подростков. (самоубийца вызывает сочувствие, а не презрение)

5.Самоубийство фанатов после смерти кумира. (имеют часто массовый характер).

Признаки суицида:
1. Словесные признаки: - прямо говорить о смерти( я не могу так дальше жить); - косвенно намекать о свих намерениях (я больше не буду для вас проблемой);- много шутить на тему самоубийства;-проявлять нездоровую заинтересованность вопросами о смерти.:
2. Поведенческие признаки:- раздавать другим вещи, имеющие большую личностную значимость;- Окончательно приводить в порядок дела;- мириться с давними врагами;- демонстрировать радикальные перемены в поведении (еда,сон, внешний вид, привычки);- замкнуться от семьи и друзей;- быть чрезмерно деятельным или наоборот безразличным к окружающему миру;

3. Ситуационные признаки: Человек может решиться на самоубийство, если:- социально изолирован;-живет в нестабильном окружении;- ощущает себя жертвой насилия – физического.сексуального или эмоционального;- предпринимал раньше попытки суицида;- перенес тяжелую потерю – смерть кого-то из близких, развод родителей;- слишком критически настроен по отношению к себе.

Виды суицида:
1. Истинный.

2. Демонстративный суицид (попугать)

3. Скрытый суицид (суицидально обусловленное поведение – занятия экстремальным спортом, рисковая езда на автомобиле, алкогольная или наркотическая зависимость).

Рекомендации для взрослых:
1. Будьте внимательны к симптомам депрессии и стресса у подростка.

2. Не считайте, что человек не способен решиться на самоубийство.

3. Установите заботливые отношения. (не морализируйте, предложите подростку поговорить)

4. Будьте внимательным слушателем (больше должен говорить подросток)

5. Не предлагайте неоправданных утешений (у многих такие проблемы).
6. Предложите конструктивные подходы (найти, что позитивно значимо для человека, и способы решения проблемы).

7. Установите заботливые отношения как на вербальном , так и на невербальном уровне).

8. Не спорьте с собеседником

9. Вселяйте надежду (смысл жизни не исчезает, даже если твое состояние приносит нетерпимую боль).

10. Оцените степень риска самоубийства.

11. Не оставляйте человека одного.

12. Обратитесь за помощью к специалистам (психологам. Священникам. Психиатрам).

Суицид – геройство или слабость, или в нервном потрясение срыв?

Есть, скажите у кого-то храбрость вскрыть его причинности нарыв?

Можно долго рассуждать о многом, осуждать, оправдывать корить

Но не высказать высоким слогом, что порвало тоненькую нить?

Приемы, облегчающие усвоение ребенком учебного материала

1. Использование наглядных пособий: рисунков, схем, таблиц — значительно облегчает усвоение учебного матери­ала.

2. Четко выстраивайте систему учебного материала, кото­рая позволяет ребенку лучше запоминать материал и быст­рее находить в памяти необходимые сведения.

3. Выполнение любого задания лучше разбивать на мел­кие шаги, позволяющие создать такой алгоритм, при кото­ром ребенку легче фиксировать промежуточные результаты работы.

4. Важно помочь ребенку осмыслить учебный материал: выделить основные мысли, установить причинно-следствен­ные связи между фактами или явлениями.

• 5. обучении чтению родители могут помогать, когда встречаются наиболее сложные слова. Если родители читают ребенку тексты из букваря, он запоминает их (ведь они короткие), а затем имитирует умение читать, воспроизводя текст по памяти. Иногда неумение ребенка читать обнаруживается значительное время спустя, когда учитель попросит его прочитать текст вразброс.

6. Самое главное, чтобы ребенок понимал прочитанное. Иногда в погоне за техникой чтения учитель или родители так увлекаются, что не замечают полного непонимания ребенком прочитанного текста.

7. Особенно важно учить детей с ММД осознанию своих мыслей, действий. Дети с ММД, часто не поняв, что от них требуется, имитируют учебную деятельность, создавая впечатление активной работы. Делают это они для того, чтобы их не ругали за бездействие: лучше делают хоть что-нибудь, даже если это бессмысленно. Такая бессмысленная деятельность усугубляет положение и без того неорганизованного, несобранного ребенка.

8. При заучивании правил, стихов лучше делать это, разбивая материал на более мелкие смысловые части. Заучивать текст окончательно за один прием — неэффективно. Лучше после каждого захода сделать перерыв, в течение которого можно заняться другими делами, отвлечься, а затем повторить заученное. Так материал надолго оста­нется в памяти

Рекомендации по организации домашней работы ребенка

Лучший вариант для ребенка с ММД — пребы­вание его дома по окончании уроков. Группа продленного дня для таких детей крайне нежелательна, а в идеальном варианте — недопустима; им больше, чем другим детям, нужен полноценный отдых. Длительное пребывание в дет­ском обществе, где шумно, много активных игр, приводит ребенка к перевозбуждению.

1. Дома родителям стоит позаботиться о том, чтобы ребе­нок достаточно времени проводил на свежем воздухе, вы­сыпался, не смотрел подолгу телевизор, не проводил много времени за компьютером. Для семилетних детей вре­мя работы с компьютером — 10 минут в день.

2. Организуя выполнение ребенком домашних заданий, родители должны учитывать особенности его умственной ра­ботоспособности: периоды активной работы и отдыха долж­ны чередоваться со свойственным ребенку ритмом работы. Например, 15 мин работы — 7 мин отдыха, 10 мин работы — 5 мин отдыха.

3. Поскольку домашнее задание может и должно компен­сировать все упущенное ребенком во время урока, его каче­ственное выполнение приобретает для детей с ММД особое значение. Родителям не стоит забывать о важности той базы знаний, которую дает начальная школа, и прило­жить максимум усилий, чтобы организовать эффективное выполнение домашнего задания ребенком. Развитие интел­лекта и расширение кругозора — основные направления ра­боты с ним: именно от недостаточного уровня интеллекту­ального развития зависит возможность появления серьез­ных отклонений в развитии ребенка с ММД. И напротив, чем выше уровень интеллектуального развития, тем мень­ше эта угроза.

4. Ребенок с ММД не сможет с самого начала обучения быть самостоятельным. Родителям необходимо по­могать ему.

5. При выполнении с ребенком домашнего задания роди­телям важно соблюсти золотую середину: быть рядом, но не работать вместо него. Родитель — опора для ребенка, но шагать тот должен сам. Роль родителей заключается в том, чтобы организовывать, направлять деятельность ребенка, регулировать периоды труда и отдыха, помочь включиться в работу после перерыва, так как тот может заиграться и забыть об уроках. Иногда, подолгу просиживая за письмен­ным столом, ребенок на самом деле задание не делает, лег­ко отвлекаясь на посторонние действия: перекладывает вещи, крутит в руках ручку и т.п. В результате время, проводимое ребенком за рабочим столом, многократно увеличивается.

Чем дольше ребенок сидит за столом, тем больше он утомляется, тем короче становятся его периоды работоспособности. Утомление мешает понимать и оперировать тем учеб­ным материалом, который он знал. КПД длительного сиде­ние за уроками чрезвычайно низок. Не стоит, поэтому растягивать время на выполнение домашнего задания — когда, например, ребенок делает уроки по 6—9 часов, притом работает в позднее вечернее и даже ночное время.

6. Больше, чем кому бы то ни было, ребенку с ММД необходимы навыки научной организации труда (НОТ), приемы заучивания стихотворений, продуктивные технологии выполнения домашних заданий.

7. Ребенка ни в коем случае нельзя нагружать механиче­ской работой: такой как переписывание на черновик (иногда не один раз), затем на чистовик. Если есть необходи­мость, можно попробовать силы на черновике, но затем писать на чистовик.

8. Родителям стоит освободить ребенка от выполнения оформительской, вспомогательной работы: проведения по­лей, подписывания тетрадей и т.п. Такая работа отнимает много сил и времени у ребенка, не принося ему существенной пользы. Все силы ребенка нужно беречь непосредственно для умственного труда.

9. Нет смысла нагружать ребенка специальными упраж­нениями на тренировку внимания и памяти. До нормализа­ции работы мозга такие упражнения лягут на него допол­нительной и бесполезной нагрузкой.

10. Ребенок с ММД не сможет с самого начала обучения быть самостоятельным. Родителям нужно спокой­но относиться к необходимости оказывать ему помощь.

Самостоятельности ребенок будет постепенно учиться, приоб­ретая в совместной работе с родителями навыки организа­ции труда, распределения времени и т.д.

11. Представьте, что вас с ребенком связывает невиди­мая нить. Клубок с нитью находится в ваших руках. Искус­ство родительской любви заключается в том, чтобы вовре­мя разматывать клубок, предоставляя тем самым ребенку необходимую порцию самостоятельности. Для каждого ре­бенка и возраста — своя длина нити.

12. Помогая ребенку выполнять домашние задания, ро­дители по возможности должны сохранять спокойную, доб­рожелательную обстановку: не раздражаться и не кричать на него, хотя иногда спокойствие дается с трудом. Кажется, что ребенок может, но не хочет постараться. На самом деле это не так: ребенок не может воспользоваться своим интеллектуальным потенциалом в полной мере, даже если он этого искренне хочет.

13. Прежде чем ребенок возьмется за выполнение зада­ния, желательно обратить его внимание на основные мо­менты пройденного в классе учебного материала, удостове­риться, правильно ли он его понял.

14. Поскольку у ребенка с ММД существуют трудности с закреплением учебного материала (он с трудом переводит его из кратковременной памяти в долговремен­ную), часто во время выполнения задания с учителем или родителями ребенок рассуждает правильно, но при само­стоятельной работе демонстрирует непонимание материала. Важно в связи с этим продумать такой алгоритм выполне­ния задания, при котором ребенок несколько раз возвра­щался бы к теме задания. Это даст ему возможность лучше усвоить материал.

Информация для родителей

Читать далее: http://4ege.ru/materials_podgotovka/623-gotovimsya-k-egye-sovety-psixologa-video.html

Рекомендации физиолога тем, чьи дети сдают ЕГЭ

Читать далее: http://4ege.ru/ege-gia/4886-sovety-roditelyam-rekomendacii-fiziologa-tem-chi-deti-sdayut-ege.html

Профилактика кишечно- вирусных заболеваний

Памятка для родителей по профилактике инфекционных заболеваний

Болезнь легче предупредить, чем лечить.

Для возникновения любой инфекции в семье или детском коллективе необходимо создать условия из 3-х предвестников: иметь контакт здорового восприимчивого человека через окружающие факторы среды обитания (воздух, вода, почва, продукты питания, окружающие предметы) с инфекционным больным или носителем инфекционного агента (бактерионоситель).

Если нарушить эту связь, то заражение не произойдет, и инфекция не распространится среди членов семьи, а также в любом организованном детском коллективе.

Для этого необходимо:

Инфекционного больного изолировать на дому или в инфекционной больнице. Ограничить контакт с больным других членов семьи, пользоваться средствами защиты при уходе за больным (маски, перчатки, дезинфицирующие средства). После обслуживания больного тщательно мыть руки с использованием антисептиков.

Больной с температурой, жалобами на головную боль, кашель, боли в животе, рвоту, понос, зуд, сыпь на теле – не должен идти на работу, в школу и места скопления людей. Необходимо обратиться за медицинской помощью к врачу и выполнять все его рекомендации. Бактерионоситель должен строго выполнять правила личной гигиены и своевременно проходить профилактическое лечение.

Профилактика вредного воздействия факторов среды обитания:

Воздух. Постоянно соблюдайте режим проветривания. В детских дошкольных учреждениях, жилых домах проводите кварцевание воздуха в отсутствие детей в период эпидемиологического неблагополучия по заболеваемости острыми респираторными инфекциями и гриппом, ветряной оспой и другими вирусными инфекциями.

Ограничивайте посещение массовых мероприятий в закрытых помещениях (цирк, кинотеатр, дискотека). Держитесь на расстоянии не менее 1 метра от больного с явными признаками инфекции.

-->